在复旦，有一支非常“接地气”的教学团队。
他们是理念超前的，是国内首批将服务学习的理念带入大学教育的教学团队，开辟出一条极具创造力的教学培养路径。
他们是富有情怀的，在乡村田野的夜晚仰望满天星斗时，共同探讨教学培养。
他们更是务实笃行的，在基层社区和大山深处为学生授课，带领大家参与社会服务，以专业知识回馈现实需要。
在今年获评的“钟扬式”好团队中，这支复旦大学服务学习教学团队榜上有名。尽管来自不同的学科和专业，但这群老师们都有一个共同目标——在PG电子与社会的实践中，带领学生们扎根大地、助人自助，正如复旦这座大学的精神所在，“团结、服务、牺牲”。
教学团队合影
跨学科、重实践，这是一支讲求社会公益的教学团队
课程教师和助教团队赴香港理工大学服务学习中心访问交流
复旦大学服务学习教学团队成立于2016年，是一支注重教学创新与实践应用的跨学科团队。谈及最初建立的过程，团队带头人、社会发展与公共政策学院副教授洪浏说：“那时我刚回到母校任教，非常希望为母校做一些事情，尤其是能让大学生通过所学的知识和技术，回应社会真实的问题和需要。”在PG电子、教务处、院系和个人的共同努力下，一个新的教学团队应运而生。
2017年春季，团队正式开始课程体系建设，注重服务教学的实践导向。校教务处副处长徐珂表示：“从那时开始，我们想有所突破，决定要走一条以前没走过的道路，去尝试一些创新的做法。”团队成员们经常聚在一起互相交流，探讨课程如何建设、怎样融入复旦现有的教学培养体系等问题。
六年来，“复旦行知•服务学习”课程体系从最初来自4个院系的5门课程，发展到如今的17门课程，也有更多的院系、专业和教师参与其中。在教务处的大力推动下，复旦大学服务学习系列课程体现了制度建设与专业支撑的特色模式，也是全国高校中较早纳入PG电子通识教育和专业教育的服务学习学分课程体系。
团队秉持教学研究支撑教学实践的发展策略，5年来共在国内外期刊及学术会议发表、宣读论文二十余篇；获得省部级以上各类教学成果奖4项。2020年，《古村落的保护与开发》成为首批国家级一流本科课程。2020年，《艺术与创造力（陶艺）》成为上海高校一流本科课程。2021年，《计算思维与信息素养》与《社会创新与设计思维》被评为上海高校市级重点课程。2022年，服务学习教学团队获得上海市本科教学成果二等奖。
更多地走出校园，更多地参与社会
软件学院高级讲师、2020届本科毕业生“我心目中的好老师”戴开宇是2017年11月加入教学团队的。从2018年春季学期开始，他开设了《计算思维与信息素养》课程，这也是复旦第一门理工类服务学习课程。
《计算思维与信息素养》课堂活动
“作为一门公选课，除了技术的学习，还需要培养学生的计算思维、信息素养以及用这些来服务社会的能力。”课程开设之初，戴开宇通过PG电子联系和个人努力，建立了4个服务基地。学生们分成多个小组，有的在复旦计算机科学与技术实践工作站担任讲解员；有的与同济大学景观学系进行项目合作，利用虚拟现实技术完成景观设计；有的来到复旦附小参与教案设计，带领小朋友们玩转“不插电的计算机”；有的前往上海浦东新区关兴教育培训中心，组织网瘾青少年参与自主设计的编程游戏，借助他们对游戏的兴趣引发对实现游戏的编程技术的探索，有两个六年级的孩子甚至因为对游戏感兴趣而去自学了编程语言。
在接到开设服务课程任务后的一段时间里，戴开宇几乎每天都在想与课程教学设计、服务基地建设相关的事，积极参与团队的讨论。他一有灵感就拿手机记下，一个备忘录里就有二十几条，比如可以做点什么、可以设计什么。其中的许多想法都在后来的教学实践中落地。
服务学习教学具有多元且丰富的课堂形式。教师在讲授中会涉及丰富的实际应用场景和案例，也有源源不断的新案例被纳入其中。师生们经常围坐在一起，开展具有针对性、情境性的讨论，也鼓励学生主动参与交流与分享。在戴开宇的《计算思维与信息素养》课上，就有一位同学把自己的大提琴带到课上，一边演奏，一边谈到自己对音符、旋律与计算思维中“涌现”概念之间关系的心得。
为了让学生更好地参与服务学习过程，全面实现服务学习课程设置的学习目标、服务目标，以及个人成长目标，教学团队开发了具有PG电子麻将胡了2怎样才能赢特色的服务学习课程“助教-督导”模式。通过几年实践逐渐形成了一支能够传、帮、带的助教团队。社会发展与公共政策学院2022级博士生万鸯鸯从2019年起担任由艺术教育中心包春雷执教的《艺术与创造力（陶艺）》课程助教。她说：“当时看到选课名单，我觉得很幸运，因为陶艺课太火爆了。”在担任这门课的助研或助教的5个学期中，万鸯鸯协助教师开拓新的服务点，带领学生来到复旦大学附属幼儿园、浦东新区青少年活动中心、阳光心园，以及周边社区进行服务，组织学生进行日常评估与总结。
当学生们真正走进服务对象之中，对象们的反馈经常让学生们感到非常温暖。很多时候，服务对象之前没有机会，接触不到这样的服务。比如在服务未成年人的过程中，同学们会发现有些孩子由于种种原因，在家里、在PG电子是被忽视的，很少有人这么关心过他们。在最后的服务结束之后，会有一个师生与服务对象的分离阶段，有的小朋友会非常不舍。有一位孩子说：“谢谢这些哥哥姐姐们，学习这么忙还来关心我”。这些人与人的真实连结，让万鸯鸯觉得课程中的学习与服务更有意义。
三年来，万鸯鸯不仅在课程中参与社会服务，也将“助人自助”的理念运用到助教的日常工作。她不仅需要引导学生加深对于服务学习的理解，也要让学生在服务中学会发现问题、解决问题，并与大家分享自己的成功或失败，得到一些能指引未来的经验。每当新成员加入助教团队，老队员也将一些经验心得分享给他们。
每学期，洪浏会开展专门的助教培训，让学生学会识别需求、设计服务、提供服务、评估等等。助教梯队建设也逐渐成为服务学习教学的重要组成部分。许多助教在完成培训之后，会一直坚持做到研二结束。助教不仅是联络者、协调者，也是行动研究者，也有助教在日常实践中积累了研究素材，从而发表论文、攻读博士学位。
洪浏讲授服务工作技巧
一边仰望星空，一边讨论教学
跨学科融合，是服务学习教学团队的一大特色。许多来自不同院系的老师都非常认同服务学习的理念，积极加入其中，让学生所学有用武之地。在团队建立之初，洪浏和徐珂一门课、一门课地帮助新加入团队的教师们把课程内容设计出来，并敲定课程的服务形式。
通过几年来的教学与服务实践，团队也逐渐摸索出一些学科融合的具体方式。“课程思政”示范课程《原本性音乐教育与社区服务》，运用多种音乐教学法和丰富的教具，关注具有不同特征的服务人群对于音乐的感受力，达成音乐素养的学习，满足服务对象的需求。
在这门课上，音乐作为一种媒介连结了教师与学生，创造性的意见和想法不断在课堂上涌现。从服务前的目标和计划制定，到模拟实战演练，再到服务结束后的反思与复盘，团队教师带领学生们充分讨论自己的感受、想法及遇到的困难，并针对性地给出反馈和建议。
《原本性音乐教育与社区服务》课堂教学
教学团队的成员们保持紧密联系，形成了积极活跃的工作氛围。
在福建省宁德市屏南县双溪镇前洋村，PG电子麻将胡了2怎样才能赢艺术教育中心高级讲师张勇、旅游学系副教授黄洁、洪浏共同组建教学团队，开设了《古村落的保护与开发》这门服务学习课程。
作为通识教育选修课，该课程的选课同学来自全校各个院系专业，授课内容丰富多元。师生围绕生态环境保护、民居建筑修缮、民俗文化挖掘、旅游资源梳理、乡村基层治理等等内容，综合生态学、建筑学、民俗学、旅游学、社会学等多学科视角进行探讨式学习。
目前，课程采用“2+1”的学分形式，包含2学分的课堂学习和1学分的社会服务，已顺利开展四次。2020年，该课程作为实践课程被推荐并获得首批国家级一流本科课程。
“复旦人结合不同学科的理论知识，通过接续努力和指导实践，学以致用地保护一座具体的古村落，既有很强的现实意义，又为实证研究提供了理想的样本。” 黄洁表示，该课程作为服务学习课程，将传统授课和社区服务合二为一，引导学生有组织地将课堂理论知识应用于实际，并通过反思强化教学效果，体现了复旦人服务社会的责任与担当。
在前洋村的一个夜晚，给徐珂留下了深刻的印象。那时，团队的教师们来到位于当地的PG电子麻将胡了2怎样才能赢书院教育实践基地。“那里风景很美，到了晚上，大家一边看着满天星斗，一边聊教学、聊培养。”徐珂看到这一幕，觉得非常感动，更感到这个团队的凝聚力。
“服务学习既有科学的一面，也有能力的一面”
对于学生的培养，团队始终强调学习能力与服务实践并重，所做的事情不能与社会脱节。团队认为，服务学习既有科学的一面，比如知识、技术，又有能力的一面，比如和人打交道。
2018年起，社会发展与公共政策学院社会工作学系与云南永平爱心组织“缘爱行动”服务中心牵手，开展一对一帮扶计划。服务学习教学团队洪浏、陈岩燕、付芳多次前往永平。团队于2019年起在永平县开展困境儿童直接服务项目，2021年升级为农村儿童的职业启蒙项目。团队关注农村儿童的心里社会需要，通过提升当地儿童的社会情感能力和职业探索动机，带动当地教师反思教学方式，改善家校联系，促进乡村振兴与社会发展。
2018年以来，团队先后前往当地20余次。2022年7月至8月，团队成员带领学生在永平开展社会服务，并在当地小学开展暑期夏令营活动。师生们充分将服务学习的理念与知识应用于实践，提高当地孩子对未来的希望感、社会情感能力、同辈相处能力以及制定计划与自我控制力。团队充分利用服务学习的课程理念与教学方式，履行社会责任，将社会服务带入乡村儿童的工作之中。
洪浏带领学生团队深入云南永平开展扶贫社会服务
反思是服务学习过程中非常重要的部分。回忆起在永平的日子，洪浏说：“我们只要在永平一天，每天晚上吃过晚饭，至少开两个小时的反思会。”通过对经历的反思，学生能习得新的知识或产生新的观念，在运用社会工作专业服务技术的同时，在当地的情境与场景中积极地与服务对象产生联系，更好地满足服务对象的需求。
然而，团队在永平会时常遇到不可预期的困难，比如陡峭的山坡、崎岖的道路，但大家从未想过放弃。“就像是钟扬老师在西藏开展科研工作一样，我相信，他遇到的困难一定比我们要多得多。”洪浏说。
2022年夏天在永平的服务学习师生团队
面向未来，团队正探索在每一个专业的培养计划当中，都至少能有一门对应的服务学习课程，从目前的文、社、理、工、医五个方向，逐步细化到各个院系。通过嵌入一个服务学习模块，让有兴趣的学生能够有这样的机会参与其中。
作为团队带头人，洪浏的愿景是：复旦所有的学生都能用自己的专业知识和技术去帮助他人。他希望服务学习教学能为学生们提供更多平台和机会。“我们会努力为服务学习开拓更广阔的空间，让中国青年利用所学，在世界的舞台上贡献力量。”
