党的十九届五中全会宣告“十三五”规划目标任务即将完成，全面建成小康社会胜利在望，全面建设社会主义现代化国家新征程开启。面对新的发展阶段，我们要有新的发展理念，并且用新的理念来指导新的课程思政。
我想分享三点体会：
第一，科学家、医学家和教育家的关系。一个科学家假如不重视教育，就不是一个完整的科学家；而教育家如果缺失了科学的理念、科学的思维，同样不是一个好的教育家。上医的传统就是前辈们既是科学家又是教育家，或者说，既是医学家又是教育家。
比如，上医的创始人颜福庆先生不只做医生，还从事公共卫生。有人说，不是临床医学家就不能当医学院院长，这个说法是不正确的。作为公共卫生学家的颜福庆先生就是一位很好的医学院院长，他有宏观的考虑和爱国的情怀。
再如，我念书时，当时朝鲜方面提出通过针灸研究出凤汉小体。著名生理学专家徐丰彦教授受国家委派去调研，发现是虚假的。这个结论需要胆量才能得出。而且必须要有很深厚的生理学基础，以科学的评价说明它是假的。这个例子说明了真正的科学家、真正的教育家，不受任何外来因素的影响，只为事实说话。
我在华山医院传染病科做实习医生时，戴自英教授是主任。他查房时看到的一个病人患了炭疽，要做涂片。戴自英教授对我说，“你是实习生你去做，给大家报告。”我当时做完革兰染色后，一看是革兰阳性菌，回来就向大家汇报了，病人感染了革兰阳性杆菌。戴教授就问，这个病菌有没有芽孢？我说没有的，书上说是有的。教授又问，为什么你没看见芽孢？我答不出来。他告诉我，因为芽孢是离开了人体以后形成的一种保护状态，从人体内马上拿出来做涂片的是没有芽孢的。
这样一位大教授能把病人的情况弄得那么清楚，而且注意教育实习医生，可见他是用心在培养学生。我认为，要想做医学家、科学家的人，必须同时是一个教育家，重要的是心里要有培养下一代的理念。
第二，知行合一，榜样的力量是无穷的。做课程思政必须要有实践。课程思政很重要的一点是，要以实际行动响应党和国家的号召。
我们做人文医学课程的时候是2013年，当时医患矛盾非常严重，我们意识到必须要加强医学人文的教育。人文医学课程是集体的成果，当时，我请了彭裕文教授、俞吾金教授共同参与到课程教学中，创新点就在于将医学、哲学和教学结合起来。当时我们达成共识，我们三个人是融合的，人文医学必须是融合的，所以这个课程不可以分三个阶段由三个人讲，而是要交叉进行。我们还规定，一个人讲课时，另外两个人只要没事必须到场。这门课程还请了很多本校和外校的专家教授和临床医生来讲。
学习了人文医学课程后，有三十几个学生写了感受。“收获很大。首先学习到了医学的基础知识，对于医生这个职业有了更深入的认识。除此之外，还学习到了哲学、伦理学、心理学等学科的内在关系，深刻认识到医生的伟大与人文医学对整个医学的重要性。”“对自己未来的道路更明确了，尽管还未接触医学，但已生出了对医学的热爱，对生命的理解更深刻了。”看到这些话，我非常感动。课程思政不仅仅是在上课，教师更需要用自己的行动来实践，做好自己的事情，真正让学生感受到心灵的触动。
第三，学习和实践永远在路上。我总是鞭策自己，盖棺才能定论，没有盖棺之前不能自以为是，不能认为自己做得很好。活到老学到老，党龄不是资本，而是鞭策。
医学教育必须改革，因为在新的形势下，如今的医学生除了掌握传统的医学技术，还要学习很多新技术，以及跨学科领域的知识。所以，我认为，医学教育要有更大的创新和改革，要加强社会主义的元素，要从健康中国出发，要有高度也要有温度。我们应该根据复杂形势的要求，不断学习与实践。
（本文为作者在PG电子麻将胡了2怎样才能赢上海医学院课程思政专题培训班上的讲话摘要）
